中國體育報(bào)：以求真務(wù)實(shí)態(tài)度科學(xué)推進(jìn)足球青訓(xùn)工作

體育播報(bào)9月17日宣 今天，《中國體育報(bào)》發(fā)文分析了目前青訓(xùn)的形勢和存在的問題，認(rèn)為從業(yè)者必須尊重青少年成長規(guī)律，以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度科學(xué)推進(jìn)青訓(xùn)工作。

原文如下：

??足球青訓(xùn)問題不僅是長期以來制約我國足球振興發(fā)展的主要瓶頸之一，而且與積極發(fā)揮足球育人功能、促進(jìn)青少年健康成長直接相關(guān)。夯實(shí)足球發(fā)展根基，需要科學(xué)把握青少年人才培養(yǎng)的本質(zhì)屬性，尊重青少年成長規(guī)律，統(tǒng)籌發(fā)揮好有為政府和有效市場的作用，以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度科學(xué)推進(jìn)足球青訓(xùn)工作。

科學(xué)推進(jìn)足球青訓(xùn)工作，要堅(jiān)持有為政府和有效市場相結(jié)合。與成年階段的職業(yè)體育有所不同，包括足球在內(nèi)的青少年體育工作在本質(zhì)上是基于人的成長發(fā)展需要的育人事業(yè)。因此在深化改革中更好發(fā)揮市場機(jī)制作用的同時(shí)，還要重視青少年人才培養(yǎng)選拔的公益屬性，發(fā)揮新型舉國體制優(yōu)勢。實(shí)際上，從世界足球強(qiáng)國的實(shí)踐來看，從青少年人才培養(yǎng)選拔的公益屬性出發(fā)支持足球青訓(xùn)工作，早已是比較普遍的做法。去年，國家體育總局等12部門印發(fā)《中國青少年足球改革發(fā)展實(shí)施意見》，明確指出，“中國足協(xié)建設(shè)以國家足球青訓(xùn)學(xué)院為龍頭的‘國家、大區(qū)、?。▍^(qū)、市）、市、區(qū)（縣）’五級青訓(xùn)中心。到2025年，建立20個(gè)省級男女足青訓(xùn)中心并不斷在各市、縣逐層布局，到2030年實(shí)現(xiàn)省級青訓(xùn)中心全覆蓋?！?月19日，足球青訓(xùn)中心體系建設(shè)推進(jìn)會在武漢召開，要求各地要深入貫徹落實(shí)全國足球工作會議部署，深刻認(rèn)識青訓(xùn)中心體系建設(shè)的重要意義，嚴(yán)格按照政府主導(dǎo)、體育部門主抓、相關(guān)部門配合、足協(xié)具體落實(shí)的工作原則，把省、市、縣青訓(xùn)中心建設(shè)作為當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期足球工作的重中之重，聚焦重點(diǎn)任務(wù)，加強(qiáng)組織保障，確保青訓(xùn)中心高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、高效能運(yùn)行、高質(zhì)量培養(yǎng)人才。

科學(xué)推進(jìn)足球青訓(xùn)工作，要尊重新時(shí)代青少年成長規(guī)律，全面深化體教融合。近年來，隨著我國教育事業(yè)的迅速發(fā)展，廣大青少年在義務(wù)教育階段之后，繼續(xù)以普通高中和大學(xué)校園為生活重心的成長路徑成為更趨普遍的現(xiàn)象。深化體教融合、體教共育，既是尊重新時(shí)代人才成長規(guī)律、青少年自身發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，也是更好發(fā)揮足球育人功能的需要。近年來，通過扎實(shí)推進(jìn)落實(shí)《全國足球發(fā)展重點(diǎn)城市建設(shè)工作方案》《西部地區(qū)體教融合足球青訓(xùn)體系建設(shè)試點(diǎn)工作方案》，多地從實(shí)際出發(fā)已探索出一些行之有效的經(jīng)驗(yàn)做法，具有一定的示范意義和借鑒價(jià)值。

比如上海市普陀區(qū)建成小初高有序銜接、貫通人才培養(yǎng)的“一條龍”，在2024年被教育部認(rèn)定為全國青少年足球人才培養(yǎng)改革試點(diǎn)區(qū)后，更是從現(xiàn)有“一條龍”梯隊(duì)學(xué)校中，挑選出1所高中、3所初中和6所小學(xué)作為試點(diǎn)校，進(jìn)一步在資源上進(jìn)行傾斜，相關(guān)舉措包括設(shè)立專項(xiàng)資金，為試點(diǎn)校隊(duì)配備專業(yè)醫(yī)生、心理教師，外聘優(yōu)秀教練員等，并建立人才退出補(bǔ)充機(jī)制。成都則通過建立“631”足球貫通培養(yǎng)體系，拓寬球員成才通道，在全市9所普通高中學(xué)校分別設(shè)立男女足球項(xiàng)目班招生計(jì)劃，面向全市招收初中畢業(yè)足球人才，同時(shí)在6所小學(xué)、3所中學(xué)、1所高中開展貫通式培養(yǎng)試點(diǎn)，還積極探索“3+4”培養(yǎng)模式，將成都體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校建設(shè)為新型足球?qū)W校，并在四川省教育廳統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和支持下，推動(dòng)其與成都大學(xué)足球?qū)W院等高校構(gòu)建“中職+本科”的貫通培養(yǎng)路徑。成都市足協(xié)相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹：“相比其他足校面臨的升學(xué)難、就業(yè)難問題，我們的學(xué)生除了與職業(yè)隊(duì)簽約外，其他球員基本上都能上大學(xué)，這也解決了他們的后顧之憂?！?/p>

科學(xué)推進(jìn)足球青訓(xùn)工作，要堅(jiān)持足球訓(xùn)練水平與綜合素養(yǎng)提升“兩手抓、兩手都要硬”。為了更精準(zhǔn)地通過比賽驗(yàn)證和促進(jìn)訓(xùn)練的科學(xué)化水平，中國足協(xié)正以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，推動(dòng)建立青少年賽事的技術(shù)調(diào)研體系。參考國際足球領(lǐng)域的“TSG”（技術(shù)研究小組）機(jī)制，通過系統(tǒng)觀察、標(biāo)準(zhǔn)分析、結(jié)構(gòu)輸出，把比賽變成整個(gè)足球體系的技術(shù)資產(chǎn)，把“看比賽”變成“看懂比賽”，從而更進(jìn)一步從“打比賽”走向“用比賽”。賽事技術(shù)報(bào)告至少要體現(xiàn)出某個(gè)年齡段整體技戰(zhàn)術(shù)風(fēng)格、技術(shù)動(dòng)作的完成質(zhì)量和完成率、該年齡段與日韓歐洲有哪些關(guān)鍵指標(biāo)的異同，以及入庫球員的位置與角色演變等。從實(shí)戰(zhàn)中更加精準(zhǔn)地錨定問題和短板，而不是籠統(tǒng)地描述差距，從而為科學(xué)提升訓(xùn)練水平提供依據(jù)和努力方向。2025年中青賽U15、U17兩個(gè)組別已經(jīng)先行，2026年準(zhǔn)備逐步覆蓋到U16，形成穩(wěn)定跟蹤U15-U17的機(jī)制，這幾個(gè)年齡段正是球員從初中向高中，從校園足球向?qū)I(yè)甚至職業(yè)通道銜接的關(guān)鍵階段。青少年足球人才的培養(yǎng)既要注重科學(xué)訓(xùn)練水平的提升，又要注重思想道德教育和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。日前在貴州興義舉行的2025中西部地區(qū)青少年足球邀請賽上，河南省濟(jì)源市太行路學(xué)校隊(duì)在揭幕戰(zhàn)中戰(zhàn)勝對手取得開門紅，賽前在球隊(duì)替補(bǔ)席邊上的一排整齊排列的訓(xùn)練鞋吸引了很多人關(guān)注的目光。“當(dāng)我還在她們這個(gè)年齡段、在學(xué)校踢球的時(shí)候，大家就已經(jīng)這么做了，是一代一代傳承下來的?！鼻蜿?duì)助理教練王雨涵說，她現(xiàn)在通過足球單招已成為一名大學(xué)生，這也體現(xiàn)了足球帶給隊(duì)員們的變化，“它教會了我們遵守規(guī)則，養(yǎng)成好的習(xí)慣，也讓我們變成了更好的人。”小球員們在技術(shù)能力培養(yǎng)和世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，通過足球確立良好的技術(shù)習(xí)慣、行為習(xí)慣、規(guī)則意識、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，同時(shí)通過比賽的交往、交流、交融，還可以把這種積極向上的風(fēng)貌傳播出去。

科學(xué)推進(jìn)足球青訓(xùn)工作，要持續(xù)豐富和完善青少年足球競賽體系，為人才脫穎而出搭建成長舞臺。

近年來，在國家體育總局、教育部、中國足協(xié)的共同努力下，青少年足球賽事體系改革工作蹄疾步穩(wěn)。從創(chuàng)辦全國青少年三大球運(yùn)動(dòng)會，到聯(lián)合教育部發(fā)布全國青少年足球競賽日歷，再到優(yōu)化中國青少年足球聯(lián)賽競賽體系，這一系列改革工作的持續(xù)推進(jìn)，正在讓龍頭賽事的引領(lǐng)作用、主干賽事的支撐作用得到更好彰顯。今年全國青少年三大球運(yùn)動(dòng)會足球比賽與十五運(yùn)會U18年齡組合并舉辦，以后將以每年一屆的頻次舉辦，從而引導(dǎo)各地有針對性地儲備U15-U18這4個(gè)關(guān)鍵年齡段的青訓(xùn)隊(duì)伍，滾動(dòng)培養(yǎng)，有效夯實(shí)后備人才基礎(chǔ)。